INCLUSIÓN EDUCATIVA Y APRENDIZAJE SOSTENIBLE

domingo, 30 de septiembre de 2018

EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA

Descriptores	Director de orquesta	Docente
El papel de la emoción y el deleite en el proceso de aprendizaje.	Disfruta de la música y de la dirección con los movimientos corporales para el grupo de músicos.	Vocación para enseñar, disfrutar de lo que se hace, transmitir el gusto por aprender, ser un artista al momento de enseñar.
La experiencia como narradora de nuevos aprendizajes.	La forma de dirigir la orquesta, el control del sonido a través del movimiento de las manos, la uniformidad al dirigir al grupo.	Presentar experiencias del medio social como referentes de aprendizaje para crear el interés del estudiante hacia la clase que se va a realizar.
Instrucciones claras que faciliten la colectividad vs. el autoritarismo.	Con el movimiento corporal mediante las manos, y los gestos mímicos durante el concierto realizado con el deleite de lo que se hace.	Considerar las necesidades educativas de los estudiantes para dar las instrucciones o actividades a realizar intra-extra clase.
Construcción de conocimiento en la relación experto-aprendiz.	Lectura de los movimientos corporales para el uso de los diversos instrumentos y con la dirección del maestro para la entonación de las notas.	Ser guía, para hacer estudiantes autónomos capaces de construir su propio aprendizaje, Planificar las clases
Repetición y ensayo como principio de la consolidación de la independencia.	Practica diaria, repeticiones hasta que el sonido sea uniforme de acuerdo a la guía del director.	Hacer que el aprendizaje sea teórico-constructivo para que sea significativo y perdurable.

domingo, 12 de agosto de 2018

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA

Cuadro de texto: Las fortalezas del estudiante en particular que voy a considerar según el modelo ATRIO es que posee conocimiento de las Tics, es muy colaborador con los docentes, pero no gusta de integrarse con sus compañeros de clase, se aísla, permanece solitario, los compañeros muestran empatía cuando se les solicita que trabajen con él. En las actividades grupales demuestra poco interés sin querer aportar con sus opiniones, hay un poco de resistencia. Además no se cuenta con el apoyo de los padres de familia, para hacer el seguimiento que el caso requiere.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar:		Lengua y Literatura
b) Tema:	El realismo social: generación del 30
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
Se trabajará con el estudiante integrándolo a un grupo pequeño. Que los estudiantes conozcan sobre el realismo social ecuatoriano a través de la creación de un collage con el material entregado, luego darán una breve explicación de su trabajo.

Cuadro de texto: d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Cuadro de texto: Se espera que los estudiantes demuestren interés en el tema, se sientan motivados, se integren y puedan compartir sus experiencias con el resto de la clase.

Cuadro de texto: las actividades serían:
la conformación de grupos con estudiantes que tengan intereses comunes.
Darles instrucciones claras entregarles el material necesario Anticipar el tiempo para la actividad Exposición de la actividad

Cuadro de texto: Para la evaluación se utilizará el instrumento de observación con la lista de cotejo para percibir las habilidades alcanzadas por los estudiantes, en los aspectos afectivo y psicomotor con el propósito de brindarle retroalimentación de ser necesario.

Cuadro de texto: Los pasos de la diferenciación y los niveles de intervención me ayudan a conocer la diversidad de los estudiantes, cada uno con sus talentos para poder guiarles y también saber sus necesidades para buscar estrategias que ayuden a integrarlos para que todos alcancen un aprendizaje significativo. Los docentes debemos tener una actitud positiva para apoyar a la inclusión.

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